近日，上海应用技术大学校长汪小帆接受《教育家》专访。
在谈及学校的“四双四改”改革方案时，汪小帆指出：在人才培养改革方面，我认为应用技术型大学的整体改革方向就是深化产教融合，实现校企双赢，让行业、企业真正参与人才培养的全过程。为此，我们提出了“四双四改”的改革举措，即在学校、学部、专业、课程这四个层面，由学校与企业专家共同组成委员会，将产业需求深度融入教育改革全过程，把专业建在产业上、课程建在产线上，实现人才培养“供给侧”与产业结构“需求侧”的无缝衔接，努力打造技术革命和产业变革时代高素质应用技术型人才培养的新模式。
其中，“四双”协同育人机制要在四个层面实行校企“双负责人”制度，行业企业专家占比超过50%。学校撤销教务处，成立本科生院，其中专门设立了产教融合管理办公室。“四改”则是针对专业设置与招生选拔、校企协同育人机制和培养体系、双师队伍建设机制和评聘考核以及学院（部）考核激励方案进行系统性改革。这样的改革举措意在让大家明白，产教融合不仅仅是让学生到企业实习实践，更要融入整个人才培养的全过程。
与此同时，在科学技术飞速发展的当下，高校推行人才培养改革时不能忽视AI的赋能作用。我非常欣喜地看到，文科学院也正在关注AI赋能课程教学的实际应用。比如，外国语学院正在思考AI如何推动公共外语的教学改革、如何实现英语专业与AI+技术的结合。有了这样的改革意识，并实际推动下去，势必将提高专业的活力。
在师资队伍建设方面，高校要鼓励教师多与企业沟通，让他们深入行业，观察产业走向，特别是加强与企业的沟通，才能真正为高校服务力与贡献力的提升做好铺垫。为此，高校要引导教师更加注重对接产业需求的创新技术研究，而不是看论文发表、专利申请的数量。要将成果转化作为重点考核指标。比如，我们学校进一步修订了成果转化政策，20万元以上的成果转化收益学校收取3%，20万元以下的收取5%，收取收益的一半也将直接反哺成果转化的相关工作。学校积极倡导教师紧密结合产业需求，以“有组织的科研”提升对应用导向的技术创新的研究。这样一来，大部分成果转化收益都能给到相应教师，提升他们以科研对接产业的动力；同时，将科技成果转化纳入考核体系和教师职称晋升条件，为在技术转化方面取得成果的教师在评定职称时“开绿灯”。这也是围绕学校办学定位做出的调整。
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