本科3年毕业——正在普遍化！
从对大学有实感起，“本科至少读4年”几乎是一条“铁律”，这是因为我国高校本科大多实行“学年学分制”，即既要求学生修满一定学分，又要求固定学习年限（一般4-5年）。而现在，这条“铁律”不再“铁”了。在国内高校集中推行“完全学分制”的“风潮”下，只要修满学分，本科生最快3年就可以毕业。
最新的案例证实了这一“学制自由化”的改革成效——6月13日，哈尔滨工业大学物理学院2022级本科生丁婧雯仅用3年时间便完成了全部课程修读要求，顺利通过本科综合设计（论文）答辩毕业，被授予学士学位！近年来，哈工大实施本科综合设计（论文）结课答辩申请制，成为打破常规、缩短学制的全新探索举措。目前，已有138名学生完成答辩。
据悉，一批高校自2022年起集中开始实施“完全学分制”，现已步入改革深水期，其本科生也将在今年迎来全体“3年制”时代！
“提前一年毕业”
对国内高校来说，“完全学分制”早不新鲜了。以上所列举的高校，也不过是一小部分罢了。2021年，天津科技大学2名毕业生曾因“3年时间修完4年学分并毕业”备受热议，在当年，她们是天津市首批“三年制”本科毕业生。学分制改革无疑为她们搭建了一条毕业“快车道”。
时间再往前追溯。2000年初，复旦大学、上海交通大学、浙江大学等高校成为完全学分制的探索先锋。根据2005年浙江新闻的一则报道，在浙江大学迎来完全学分制第一季毕业生的当年，就曾有大三学生申请提前1年半毕业。教务处为此专门开了个会，决定“只要达到条件，可以提前1~2年毕业”。
2015年，深圳大学开始实施“完全学分制”，允许优秀学生提前毕业；西北大学2018年起全面施行“完全学分制”，学习年限变为3至6年。2020年前后，又有一大批高校开始启动完全学分制改革，实行弹性学制。辽宁省在2020年11月出台了进一步深化普通高等学校完全学分制改革的实施方案，提出在13所左右高校开展完全学分制改革试点，2021年2月底在试点学校全面实施完全学分制改革，8月实现全省高校全覆盖。
学分制改革，的确是大势所趋。
最快3年毕业——误解大了
省学费、尽早就业、提前备考……只要修满学分就能取得毕业证，快一步毕业，看起来确实好处多多。但如果把“完全学分制”等同于“最快3年毕业”，一定是对它最大的误解。
2010年，我国出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，提出为提高人才培养质量，要深化教学改革，推进和完善学分制，实行弹性学制；2019年，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》出台，提出要完善学分制，支持高校进一步完善学分制，扩大学生学习自主权、选择权。
重磅政策接连出台，但对于学分制改革，我们似乎总会有一种“雷声大、雨点小”的感觉。
为什么？
这其中，或许很大一部分原因是在完全学分制和“最快3年毕业”之间建立了错位的必然因果关联，即，某所高校在实施完全学分制后，理应会有大批学生提前毕业。
为了方便理解，不少高校在实施完全学分制改革时，都倾向于把“最快3年毕业”作为完全学分制的亮点。的确，弹性学制是学分制改革的重要体现。但“3年毕业”之所以能够实现，其关键在于学生能够自由安排学习进程，能够“3年毕业”的毕竟是少数，并不适用于所有学生。
学分制改革，绝非“最快3年毕业”这么简单。
2019年，不少高校曾因实施“学分制收费”被质疑是“变相薅学生羊毛”。也有教育专家曾指出，我国高校实行的学分制一度是“形似而神不似”，并不是完全学分制。如果按学分收费，而又不实行完全学分制，这个改革只能是“换汤不换药”。
如今，多所高校正在力求做到完全学分制“神形兼备”。除了弹性学制、学分制收费，自由选专业、选课程、选教师，导师制、学分互认制等都是学分制改革的缩影。
转专业，不设限
随着学分制改革的深入，为进一步放宽转专业的限制，2018年3月，广东外语外贸大学颁布实施了《广东外语外贸大学本科生转专业实施办法》，取消原规定的转专业转出转入比例10%的限制，学生转出专业实现“零门槛”。
2024年秋季，海南大学进入深化完全学分制改革阶段，全面取消招生专业限制，学生在校期间有7次专业选择机会。而在完全学分制改革之前，本科生不能跨校区转专业，且需要达到原专业排名前30%才有机会申请转专业。据介绍，海南大学2024级普通本科学生自主选择专业初试吸引了共计1581名学生报名。
水课，没了
与此同时，通过学生自主选课，高校开始倒逼本科生教师更新教学观念及教学方式，提高课程质量和教学水平，“摒除水课，打造金课”。
十几年前，有研究曾表明，在发达国家大学课程设计中，选修课所占比重基本上在70%左右，而我国大学必修课约占总课程数的80%。必修课，常常衍生出课程内容“白开水化”、教学方式僵化等问题，但如今，这些问题正在得到改善。
以海南大学为例，2023年，海南大学共开设选课课程4079门，自主选课学生达327360人次，跨专业选课达10745人次，自主选课人次是2021年度的4.11倍。从2021年开始全力探索推进完全学分制改革以来，海南大学最核心的目的就是要实现学生的个性化培养。
课程教学改革是完全学分制改革的重中之重。当学生不再按照固定学制“齐步走”，而是可以自主“挑选”课程、老师时，老师能否站上讲台就取决于学生选择。这种情况下，枯燥无味的“水课”很大可能将遭受冷落。但如果课程质量没有提高，课程资源不够丰富、难以满足学生个性化学习的需求，课程服务跟不了改革的进度，那么“完全学分制”很可能是另一个名称的“学年学分制”。
导师，是保障
不过，把选择权交到学生手中可能是个更大的挑战。毕竟学生学习每一步选择性的增加都意味着学习不确定性的增多，实施“完全学分制”也意味着学校将高度相信学生的自主性，那么如何引导学生从被动灌输向自主学习转变？配套改革必须跟上。
为本科生配备优秀导师——是实施完全学分制的重要支撑。以东南大学为例，该校学生在研究性学习课程中需完成6-8学分，学生在导师指导下自主开展科学研究，在潜移默化中培养本科生的学术素养和学习规范。据介绍，东南大学每年本科招生人数在4000名左右，实行导师制后，平均每位导师在每级指导2名本科生，可以真正实现完全导师制。
学分制彰显的不仅是“学习自由”的大学理念，其背后蕴含的“以多学科交叉为基础，以激发学生潜能为核心，面向学生成长和发展的教育模式变革”更是制胜法宝。
也许，对“这个时代需要什么样的人才”这个问题，我们仍未得出一个确定的答案，但凭借学习自主权的回归，大学生们或许会自己寻到人生的定位。
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