从认知的意义上来看，复习课，首先是发现课，就是教师和学生发现学习问题，即知识薄弱点和能力薄弱点。将发现的知识薄弱点和能力薄弱点做好自我标记，有的放矢的做好个人复习计划。每个学生的学习问题不同，复习计划也有所不同。
复习课，其次是研讨课，就是通过问题导向的即时异质分组，在教师的指导下，构建学习共同体，研讨本组同学共同面对的学习问题，共同解决知识薄弱点和能力薄弱点。
复习课，再次是评价课，就是通过课堂作业和课后作业，再次检查学习问题的解决情况，再次巩固知识薄弱点、提升能力薄弱点。每个学生的学习问题不同，课堂作业和课后作业也应因生而异。
复习策略主要包括如下四个步骤：一是复习问题化。从认知的角度来看，学习就是解决问题。而复习的首要任务就是发现学习问题。
二是问题目标化。发现的学习问题，最终需要师生在课堂教学中有效解决。因此，教师在备课的过程中，需要将整理分析形成的学生学习问题，转化为课堂教学目标。
三是目标过程化。课堂教学目标，需要展现为课堂教学过程中有指向性的教学内容，有针对性的教学方法。师生紧紧围绕教学目标，展开整节课教与学的活动。
四是过程评价化。复习问题化、问题目标化、目标过程化，问题解决的如何，最终需要进行测评。在测评后，师生才能明确问题的解决程度、进一步的学习方向等等。
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